من منطلق تعلم كل جديد لابد على كل معلم أن يطور من نفسه ويقرأ ويبحث ويطبق كل ما هو جديد في فصله ومع تلاميذه ، انتهى عصر التعليم التقليدي وانتهى عصر التلقين والحفظ وانتهى عصر المعلم الذي يشرح طوال الحصة بدون استجابة وفهم من تلاميذه ؛ فالمتعلم هو محور العملية التعليمية هو الذي يفكر ويبدع ويستنتج ويبتكر بمساعدة المعلم ، لذلك سأتناول في هذه المقالة أهم استراتيجيات التدريس وفق المنهج
الجديد ، وأهم الاستراتيجيات المذكورة في دليل المعلم لمعلمي الصفوف الأولى .
استراتيجية
العصف الذهني
استراتيجية التعلم بالنمذجة
استراتيجية
العمل الجماعي
استراتيجية المناقشة
استراتيجية الرءوس المرقمة
استراتيجية أعواد المثلجات
استراتيجية التدريس التبادلي Reciprocal Teaching strategy
استراتيجية المشروعات
استراتيجية حل المشكلات ( التعلم القائم على المشكلات )
استراتيجية التعلم بالاكتشاف
استراتيجية مثلث الاستماع
استراتيجية القصة
استراتيجية مسرح العرائس :.
استراتيجية تقييم الأقران
استراتيجية فكر ، ناقش ، شارك
استراتيجية التعلم باللعب
استراتيجية التعلم الذاتي
استراتيجية التعلم بالتخيل
استراتيجية K.W.L
استراتيجية لعب الأدوار
استراتيجية بطاقات الإجابة
1/استراتيجية العصف الذهني
تسمى أيضًا الزوبعة الذهنية Brainstorming ويقصد بها وضع الذهن في
حالة من الإثارة ؛ بُغية التفكير في كل الاتجاهات والاحتمالات للتوصل ـــــ في جو
من الحرية ـــــ إلى أكبر عدد ممكن من الفكر والآراء حول مشكلة أو موضوع بعينه ،
تليها مرحلة جمع المقترحات ومناقشتها .
2/ استراتيجية التعلم بالنمذجة
تُسمى
أيضًا التعلم الاجتماعي ، وهى اكتساب الفرد وتعلمه استجابات وأنماطًا سلوكية جديدة
في موقف اجتماعي ، عبر الملاحظة والانتباه ( كتعلم اللغة عن طريق الاستماع
والتقليد ) ، وهى عمومًا طريقة توضيحية للتعليم تقوم على توظيف التجارب والوسائل
والنماذج ، ومثال ذلك : تعلم الكتابة والخط ، وتعلم الوضوء ، وبعض التطبيقات
العلمية العملية .
3/ استراتيجية العمل الجماعي
تُسمى
أيضًا التعلم التعاوني ، وتتجلى في تقسيم التلاميذ إلى مجموعات مُصغرة تتكون
غالبًا من 3 إلى 4 أفراد ، تُعطى لهم واجبات محددة ( أهداف مشتركة ) وعليهم
الاعتماد على التعاون
( التبادل المعرفي والمهاري ) من أجل إنجاز المهمة المطلوبة
منهم .
4/ استراتيجية المناقشة
هى
أسلوب قديم يُنسب للفيلسوف سقراط الذي كان يعتمده لتوجيه تلاميذه وتشجيعهم ، ويمكن
اعتبارها بمثابة تطور للطريقة الإلقائية عبر استخدام المناقشة على شكل تساؤلات
تثير دافعية التلاميذ
تعتمد
هذه الاستراتيجية على دفع التلاميذ إلى التفكير ، والمناقشة ، وإبداء الرأي ، وطرح
الأسئلة ، وتقديم الإجابات ، وإشراكهم في إعداد الدرس ، مع الاهتمام بالبحث وجمع
المعلومات ، وتحليلها باتباع خطوات رئيسية هى :. الإعداد ، والمناقشة ، والتقويم .
5/ استراتيجية الرءوس المرقمة
هى شكل من أشكال العمل الجماعي ، وتتجلى في :.
*تقسيم التلاميذ إلى مجموعات من 4 أفراد ، ويحمل كل فرد
ريقمًا من 1 إلى 4
*طرح السؤال أو توضيح المهمة المطلوب إنجازها
*تعاون أفراد كل مموعة في إيجاد الحلول
*يختار المعلم رقمًا عشوائيا من كل مجموعة ؛ بحيث ينوب
التلميذ صاحب الرقم عن أفراد مجموعته في الإجابة ، وتقديم الحلول .
6/ استراتيجية أعواد المثلجات
تقوم هذه الاستراتيجية على التشويق ، وتحفيز التلاميذ ،
والإبقاء على تركيزهم وانتباههم في أعلى المستويات ، وهى مناسبة للمستويات العمرية
الصغيرة ، وتتيح لكل التلاميذ المشاركة الفعالة في سيرورة الدروس ، وهى مناسبة
للأسئلة المفتوحة .
تتلخص خطوات هذه الاستراتيجية في :.
*كتابة أسماء التلاميذ على أعواد المثلجات
*وضع الأعواد في عُلبة تكون مرئية للجميع
*في أثناء سير الدرس ، يقوم المعلم بالسحب العشوائي لعود
مثلجات من العلبة ، والتلميذ المعني بالأمر يكون لِزامًا عليه غنجاز المهمة
المطلوبة منه أو الإجابة عن السؤال المطروح .
7/ استراتيجية التدريس التبادلي Reciprocal Teaching strategy
هى
نشاط تعليمي يهتم على وجه الخصوص بدراسة النصوص القرائية ( قراءة وفهمًا وتحليلًا
) ، بالاعتماد على الحوار المتبادل بين التلاميذ والمعلم أو بين التلاميذ وبعضهم ،
وهو ما يمكن تفصيله في الخطوات التالية :.
*تقسيم
التلاميذ إلى مجموعات
*توزيع
الأدوار حسب المهمة المطلوبة من كل تلميذ ( التلخيص ، توليد الأسئلة ، التوضيح )
*اختيار
قائد لكل مجموعة
*توزيع
نص أو قطعة قرائية على المجموعات
*الانخراط
في الحوار التبادلي داخل المجموعات ، وقيام كل فرد بأداء مهمته
*إعطاء
التلاميذ ما يكفيهم من الوقت للقراءة الصامتة ، ثم تدوين الفكر المساعدة في بناء
المُلخص
*يتابع
المعلم عمل كل مجموعة بشكل لحظي ومستمر ، ويقدم الدعم والمساعدة هند الضرورة
*عرض
النتائج
8/ استراتيجية المشروعات
وهذه
هى الخطوات الرئيسة لتطبيق هذه الاستراتيجية :.
*اختيار
المشروع :. وهى خطوة رئيسة للوصول إلى الأهداف المنتظرة من النشاط .
*التخطيط
: يضع التلاميذ الخطة المناسبة للعمل ، ويقوم المعلم بإرشادهم ، ومساعدتهم في
الوصول إلى الأهداف المرجوة .
*التنفيذ
: الانتقال من مرحلة التخطيط والمقترحات إلى العمل .
*التقويم
: للوقوف على مدى تنفيذ المشروع .
9/ استراتيجية حل المشكلات ( التعلم القائم
على المشكلات )
تسمى
أيضًا الأسلوب العلمي في التفكير ، وتتم عبر إشعار التلاميذ بالقلق وإثارة تفكيرهم
إزاء مشكلة ما ( تكون مناسبة لمستواهم ، وذات صلة بموضوع الدرس ، وبمعيشتهم ) لا
يستطيعون حلها بسهولة ، بل بالبحث واستكشاف الحقائق المؤدية إلى الحل .
أما
الخطوط العريضة لهذه الاستراتيجية فيمكن إيجازها في :.
*تحديد
المشكلة وصياغتها .
*التحليل
بجمع البيانات ، وتحليل الأسباب والعوامل .
*اقتراح
الحلول
*التنفيذ
10/ استراتيجية التعلم بالاكتشاف
تدعو
هذه الاستراتيجية إلى استخدام التفكير المنطقي ( الاستقرائي أو الاستنباطي ) وتُشجع
على التفكير النقدي العقلي البعيد عن الخرافات والمُسلمات ، مُخاطبة المستويات
العقلية العليا كالتحليل والتركيب وتسعى هذه الاستراتيجية إلى جعل التلميذ في قلب
العملية التعليمية ، وإلى زيادة دافعيته
11 / استراتيجية مثلث الاستماع
هى
شكل آخر من أشكال العمل في مجموعات أو العمل التعاوني ، وتتم عبر تقسيم التلاميذ
إلى مجموعات، كل مجموعة من 3 أفراد لكل تلميذ منهم دور محدد .
*التلميذ
الأول :. وهو المتحدث ، وتتمثل مهمته في شرح الدرس أو السؤال أو المفهوم أو الفكرة
أو المهمة المطلوبة .
*التلميذ
الثاني :. وهو المستمع الجيد ، ودوره هو توضيح الفكرة / المهمة عبر طرح أسئلة على
التلميذ الأول / المتحدث .
*التلميذ
الثالث :. وهو المراقب الملاحظ ، ودوره هو تقديم تغذية راجعة لزميليه مستفيدًا من
الملاحظات التي يكون قد دونها في أثناء المناقشة بين أفراد المجموعة .
12/ استراتيجية القصة
من
شروط استخدام استراتيجية القصة في التدريس التي ينبغي على المعلم مُراعاتها :.
*وجود
ارتباط بين القصة وموضوع الحصة .
*أن
تحقق أهدافًا واضحة ومحددة .
*اختيار
قصص مناسبة لنمو التلاميذ .
*توظيف
الوسائل المساعدة .
*الإيجاز
والاختصار
*اعتماد
أسلوب شائق يجذب الاهتمام .
*وحدة
الموضوع ، واحترام التسلسل المنطقي للأحداث .
13 / استراتيجية مسرح العرائس :.
هى
استراتيجية مناسبة للتلاميذ الصغار ، والمستويات الدراسية الدنيا كأطفال الروضة ،
وتتلخص في استخدام الدُّمي في تمثيليات ومسرحيات بسيطة وهادفة ، وذات علاقة
بالمواد الدراسية يؤديها التلاميذ من الكواليس بتوجيه من المعلم ، ممزوجة بالتسلية
والترويح عن النفس .
تتم
هذه الطريقة كما يلي :.
*تحديد
الهدف من المسرحية
*تحديد
الوسائل والأدوات المستخدمة
*توزيع
الأدوار
*تحديد
مكان العرض ، وتجهيزه
*تدريب
التلاميذ على العرض
*الربط
بين الحركة والصوت
14 / استراتيجية تقييم الأقران
الهدف
من هذه الاستراتيجية هو تدريب التلاميذ على التقييم ، واتخاذ القرار ، وكذا تعرفهم
الطريقة التي تتم بها عملية التصويب ، وتقييم الأعمال ، لأخذها بعين الاعتبار في
أعمالهم وإنجازاتهم التالية
وتنفذ
هذه الاستراتيجية على مرحلتين :.
المرحلة
الأولى :.
*توزيع
أوراق الاختبار أو العمل على التلاميذ .
*يقوم
كل تلميذ بحل المسائل والمهام المطلوبة منه ، دون كتابة اسمه على الورقة ، بل
يكتفي بتدوين رقم تسلسلي يُحدد له المعلم .
*جمع
الأوراق بعد نهاية الاختبار ، وإعادة توزيعها عشوائيًّا على التلاميذ ؛ ليصوب كل
تلميذ ورقة غير ورقته .
*الشروع
في عملية التصويب من دون الاعتماد على عناصر الإجابة الرسمية .
*يُبدي
التلاميذ ملاحظاتهم بشأن الأوراق التي صوبوها .
المرحلة
الثانية :.
*يعرض
المعلم عناصر الإجابة أو ورقة إجابة نموذجية .
*يعيد
التلاميذ التصويب ، ووضع الدرجة النهائية .
*تجميع
الأوراق ومطابقة كل رقم مع صاحبه .
*مناقشة
جماعية .
ملاحظة
:. بعد تدريب التلاميذ على هذه الاستراتيجية وتجريبها عدة مرات ، يمكن للمعلم أن
يقتصر على المرحلة الثانية فقط من هذه الاستراتيجية .
15 / استراتيجية فكر ، ناقش ، شارك
استراتيجية
يمكن تلخيصها في :.
*فكر
واكتب
*ناقش
مع زميلك
*شارك
مجموعتك ، ثم باقي زملائك في الفصل
في
هذه الاستراتيجية ييقوم المعلم بتوجيه سؤال أو تحديد مهمة ، ثم :.
*يفكر
كل تلميذ ، بشكل فردي ، لمدة دقيقة أو أكثر ( حسب المهمة المطلوبة ، ووفق تقدير
المعلم )
*يتفق
كل تلميذ مع زميله على إجابة واحدة مشتركة
*تكوين
مجموعات ، كل مجموعة من 4 أفراد ، لمناقشة الأعمال والفِكر
*شارك
فصلك : تختار كل مجموعة مُتحدثًا عنها بمعدل دقيقتين لكل مجموعة ؛ بهدف التوصل إلى
نتيجة أو إجابة نهائية تحت قيادة وإشراف المعلم .
16 / استراتيجية التعلم باللعب
لعل
أهم ما يميز التعلم باللعب عن اللعب نفسه هو كون هذا الأخير نشاطًا حُرًّ تلقائيًا
غير موجه ، عكس التعلم باللعب الذي يمكن تعريفه بأنه نشاط موجه لتنمية قدرات
التلاميذ الجسمية والوجدانية ، وكذا العقلية عبر توظيف الأنشطة والمتعة والتسلية
كأدوات تربوية في اكتساب المعرفة ، وتقريب المفاهيم ، وتحفيز التواصل .
من
أنواع الألعاب التربوية نجد :.
*الألعاب
الحركية
*المُجسمات
الدُّمي
*الفوازير
*التصنيف
17 / استراتيجية التعلم الذاتي
من أهم أهداف هذه الاستراتيجية تعلم التعلم ؛ أي أن
يكتسب التلميذ المهارات الضرورية التي تُمكنه من التعلم باستمرار لمواجهة المهام
الدراسية ، والتعامل مع مصادر العلم والمعرفة في مرحلة أولى ، ولمواجهة الحياة في
مرحلة تالية .
هكذا يمكن تعريف التعلم الذاتي بأنه نشاط تعلمي يقوم به
التلميذ ــــ بشكل ذاتي ـــــ لاكتساب مهارات ، ومعارف ، ومفاهيم ، وقيم ؛ بُغية
تنمية إمكانياته واستعداداته ، ويكون فيه التلميذ هو محور العملية التعليمية ..
بينما يتجلى دور المعلم في :.
*تشجيع التفكير الناقد
*توفير المصادر المعرفية ، والبيئة المساعدة على التعلم
الذاتي
*دفع التلاميذ إلى اعتماد الأسئلة المفتوحة
*حثهم على ربط التعلم بالمواقف الحياتية
*جعل كل تلميذ واثقًا من نفسه ، وتشجيعه أثناء ارتكاب
الأخطاء وهو في طريقه نحو التعلم
*تنمية مهارات القراءة والتحليل لدى التلاميذ
18 / استراتيجية التعلم بالتخيل
التخيل
بداية الابتكار والإبداع ، وهى استراتيجية قريبة للعب الأدوار ، ويُقصد بها التخيل
الإبداعي ..
والمطلوب
من كل تلميذ خلالها هو أن يتخيل نفسه في وظيفة أو مهمة أو وضعية ما ( حسب ما هو
محدد في التعليمات ) ثم يُعطى له وقت للعمل ، والتفكير ، والإبداع .
هذه
الاستراتيجية مفيدة أكثر في حصص التعبير الشفهي أو الكتابي .. ومن شروط نجاحها :.
*المرافقة
والتوجيهات
*إتاحة
الوقت الكافي لكل تلميذ ( الوقت اللازم لعملية التخيل )
*الاستعانة
بمؤثرات صوتية مناسبة
*الهدوء
، وإقصاء العوامل المُشوشة
*حرص
التلميذ على الانشغال بموضوع التخيل فقط
أما
خطوات تنفيذ هذه الاستراتيجية فهى :.
*إعداد
سيناريو للتخيل :التخطيط والتحضير القبلي
*أنشطة
تخيلية تحضيرية : مقاطع قصيرة لموقف تخيلي ما
*التنفيذ
:. قراءة النص القرائي أو النشاط أو التعليمات
*طرح
الأسئلة والمناقشة
19 / استراتيجية K.W.L
استراتيجية
تعتمد على 3 محاور أساسية هى :.
What I want
to Learn
*ماذا
أعرفه مسبقًا ؟ ( المكتسبات والخبرات السابقة ) ، وهى خطوة غاية في الأهمية لفهم
الموضوع الجديد وإنجاز المهام ، فالتلميذ مدعو لمعرفة إمكانياته حتى يتمكن من
استثمارها على أكمل وجه .
*ماذا
أريد أن أتعلم ؟ وهى مرحلة تحديد المهمة المتوقع إنجازها أو المشكلة التي ينبغي حلها
.
*ماذا
تعلمت بالفعل ؟ هى مرحلة تقويم ما سبق التطرق إليه من معارف ومهام وأنشطة ، ومعرفة
مدى تحقق الأهداف المسطرة ، وهى مرحلة أيضًا لاكتساب المفاهيم الصحيحة ، وتصويب
التمثلات غير الصحيحة .
20/ استراتيجية لعب الأدوار
تُسمى
أيضًا المُحاكاة ، وهى استراتيجية تقوم على تمثيل أدوار ( واقعية أو تاريخية أو
خيالية ) وتقمصها في مواقف ( تعليمية ) مصطنعة ؛ بحيث يكون لكل تلميذ دور محدد ،
يؤديه ، ويعبر عنه في بيئة تميل أكثر إلى المرح واللعب .
تسمح
هذه الاستراتيجية للتلاميذ بتطوير قدراتهم على التعبير ، والتفاعل مع الآخرين .
21 / استراتيجية بطاقات الإجابة
تتم
من خلال أن يرفع التلميذ ورقة صغيرة بها الإجابة المناسبة للسؤال الذي طرحه المعلم
؛ فيمكن أن تكون ورقة بها علامات مثل ( صح ) أو ( خطأ ) أو وجوه تعبيرية أو كلمات
.
تعليقات
إرسال تعليق