أسئلة الاختيار من متعدد نمط أسئلة النظام الجديد في الثانوية العامة تعرف على المزايا والعيوب

نطرًا  لأن جميع أسئلة امتحانات الثانوية العامة هذا العام ستكون بنظام الاختيار من متعدد ، والامتحانات الالكترونية ستكون أربع نماذج مختلفة اختيار من متعدد ، وتصحيح الامتحانات سيكون الكترونى دون الحاجة للمعلمين ؛ لذا  قررت أن أتحدث على هذا النوع من الأسئلة .

 

هيا بنا نتعرف على هذا النوع من الأسئلة نظام أسئلة الاختيار متعدد الاختيارات ، وشروط صياغته ومزايا هذا النوع من الأسئلة وعيوبها ، وما ينبغي مراعاته في بناء أسئلة الاختيار من متعدد .

 

مكونات الاختبار المتعدد الاختيارات

 

يتكون السؤال في هذا النوع من الاختبارات الموضوعية من جزئيين رئيسيين هما :.

 

1/ الإثارة وهى مقدمة أو مفتاح السؤال .

 

2/ الاستجابات أو الاختبارات ويشمل السؤال عادة ما بين أربع أو خمس استجابات يختار التلميذ من بينها الاستجابات الصحيحة ويتم تدوينها بمجرد وضع علامة مناسبة في المربع المخصص لذلك ؛ وتكون الإجابة الصحيحة في اختبار متعدد أما :.

 

أ / البحث عن الصواب  باختيار الاستجابة الصحيحة من بين الاستجابات الأخرى الخاطئة 

 

ب / البحث عن الخطأ  باختيار الاستجابة الخاطئة من بين الاستجابات الأخرى الصحيحة ، وفي هذه الحالة نلاحظ وجود أداة استثناء في عبارة المثير ما عدا  وإلا 

 

ج/ البحث عن الأهم باختيار الاستجابة الأكثر أهمية أو قوة وهذا يقتضي من التلميذ المفاضلة بين مجموعة من العوامل والاعتبارات ويقوم بترتيبها في ذهنه وفقا لمعيار موضوعي

 

شروط صياغة أسئلة الاختيار من متعدد

 

1/ يجب أن تكون جميع الإجابات متناسقة مع الجملة السابقة ( الجزء الذي يسبق خيارات الإجابة )

 

2/ ينبغي أن يكون طول الإجابات الصحيحة بنفس طول الإجابات غير الصحيحة على وجه التقريب .

 

3/ يجب أن يصاغ الجزء الذي يسبق خيارات الإجابة بدقة ، وأن يوضح المطلوب عمله ، كما أن الإجابات المطروحة يجب أن تكون قصيرة قدر الإمكان .

 

4/ ينبغي أن تكون خيارات الإجابة مشتملة على إجابة واحدة فقط صحيحة ، فإذا كان هناك أكثر من إجابة صحيحة ازداد تأثير التخمين .

 

5/ ينبغي أن تكون جميع الإجابات غير الصحيحة معقولة ومقبولة ظاهريا أي لا تكون بعيدة المعنى عن الصواب .

 

مزايا أسئلة الاختيار من متعدد

 

من مزايا هذا النوع من الأسئلة مايلي :.

 

*يتميز هذا الاختبار بسهولة التصحيح باستخدام الآلات الإلكترونية ، ولن يتدخل أي عنصر بشري في تصحيحه .

 

*يخلو هذا النوع من الاختبارات من ذاتية التصحيح فلا يستطيع المصحح أن يؤول السؤال أو يحابي التلميذ .

 

*بتحليل الإجابات يمكن تشخيص وتحديد نواحي القوة والضعف في التحصيل .

 

*نسبة التخمين في هذا النوع من الأسئلة قليلة ، وتنخفض مشكلة الغش نظرًا لكثرة عدد الأسئلة المتضمنة في الاختبار .

 

*يستطيع أن يغطي الاختبار عينة كبيرة من محتويات المقرر نظرًا للعدد الكبير من الأسئلة التي يتمكن أن يشملها الاختبار .

 

*يتميز بمعدلات صدق وثبات عالية .

 

*يستخدم في قياس العديد من مخرجات التعلم .

 

*يمكن التحكم في درجة صعوبة الأسئلة عن طريق تغير درجة التجانس بين البدائل .

 

عيوب أسئلة الاختيار من متعدد

 

*لاينجح هذا النوع من الاختبارات في قياس عدد من القدرات الهامة كالقدرة التعبيرية والابتكارية والتقويمية .

 

*يتطلب من المعلم إلمامًا كبيرًا بتفاصيل المقرر الدراسي ويقتضي منه إدراكًا للأولويات  التي يتسلل مع أساسها محتوى المنهج وقد يقتضي ذلك من واضع الاختبار الاستعانة بخبير في المادة التي يوضع فيها الاختبار .

 

*لا يصلح هذا النوع من الاختبارات لقياس قدرة المتعلم على التأليف والتنظيم والتعبير اللغوي .

 

*تحتاج لوقت طويل وجهد كبير في وضعها .

 

*صعوبة بناء الأسئلة من حيث اختبار البدائل المناسبة .

 

 

ما ينبغي مراعاته في بناء أسئلة الاختيار من متعدد :.

 

*يجب تنويع أرقام الاستجابة الصحيحة حتى لا يلجأ التلاميذ إلى التخمين .

 

*يجب أن تستخدم أربع أو خمس استجابات حتى يقل احتمال التخمين .

 

*يجب تجنب صيغة النفي بقدر الإمكان .

 

*يجب أن تكون البدائل واضحة ومتجانسة في محتواها ومرتبطة بموضوع المشكلة .

 

*يجب أن تكون الاستجابات متساوية في الطول وقصيرة وأن تتساوى في درجة اجتذابها للتلاميذ فإذا كانت الاستجابة واضحة للجميع فلا قيمة لها في السؤال ، وأن ترتبط جميعها بالمشكلة المطروحة في المقدمة

 

*يجب أن تكون الأسئلة موزعة على فصول ووحدات المقرر وشاملة لجميع القدرات التي يمكن قياسها بهذا النوع من الاختبارات .